Memanfaatkan Microsoft Word 2007 Sebagai Media Pembelajaran Geometri di SMP

By : Dr. Marsigit, M. A.
Reviewed by: Resti Safitri (09301241012)

Student of Mathematics Education 2009 in Yogyakarta State University
(http://resti-safitri.blogspot.com/)

Computer utilization, particularly Microsoft Word 2007 is one of the efforts of teachers in the use of existing learning resources. Microsoft Word 2007 is easy to use and easy to access because the software is almost there in all the latest computer. Utilization of Microsoft Word as
Geometry in middle school instructional media will make a positive contribution to both the teacher and her students.

Microsoft Office 2007 can we use to develop a geometry learning in school. Microsoft Office 2007 comes SmartArt Graphic so that users can create different kinds of graphs. With SmartArt graphics tools we can create different kinds of geometry dimensions 2 or 3 dimensions. With SmartArt graphics devices we also can do animation in the wake as well as add text for explanation barbagai kinds of images.

By utilizing the various facilities within the Microsoft Office 2007, we can develop a medium of learning geometry in junior high. Competency Standards relating to junior high school students with the ability to specify geometric could be as follows:

1.                  Understanding the relationship line to line, line with an angle, corner angle, and determine its

size.

2.                  Understand the concept of a rectangle and a triangle and determine its size.

3.                  Using the Pythagorean theorem in solving the problem.

4.                  Determining element, the circle and size.

5.                  Understanding the properties of the cube, beam, prism, pyramid, and their parts, and determine its size.

6.                  Understanding kesebangunan up flat and their use in solving problems.

7.                  Understanding the properties of tubes, cones and spheres, and determine its size

Benefits of Using Microsoft Word 2007 is as follows:

1)                 Relatively easy to do by the teacher because the software is contained in almost every new computer generation.

2)                 Adding to the motivation and pleasure in studying geometry.

3)                 Students can use Microsoft Word 2007 to study the geometry either independently or through collaboration.

4)                 Students can conduct an investigation or investigations of concepts of geometry.

5)                 Students can perform activities of problem solving or solving mathematical problems.

6)                  Students can communicate hasilhasilnya both to teachers and to other friends.

Pembelajaran Matematika Berbantuan Kalkulator: Studi Kasus Penggunaan Kalkulator Texas Instrument TI 89 pada PBM Matematika di SMK MUHAMMADIYAH IV YOGYAKARTA

By : Dr. Marsigit, M. A.
Reviewed by: Resti Safitri (09301241012)

Student of Mathematics Education 2009 in Yogyakarta State University
(http://resti-safitri.blogspot.com/)

In developed countries calculator to get an important role in the process of learning mathematics. This is indicated by the use of calculators in mathematics learning ranging from primary education to higher education. So that teachers must teach students about the use of graphing calculator use. The constraints experienced by students in the use of graphing calculators, among others, difficulties in paraphrase sentences in the language of mathematics into the calculator and the display screen reveals every sentence into a mathematical calculator.

Graphing calculator can be used to match the graphic image, match answers to the set of settlement and provide a real experience of the graphic image, graphic calculator is useful to show the answers that were previously calculated without a calculator and accelerate problem solving of mathematics.

.

Use of the graphing calculator in learning mathematics as follows:

1.                  Graphing calculator is useful to determine and match the graphic images.

2.                  Graphing calculator is useful to determine and set match responses settlement.

3.                  Graphing calculator to give you the real experience of graphic images.

4.                  Settlement about equations and inequalities can use the command, symbolic manipulation and graphics.

5.                  Graphing calculator is useful to provide answers to the previously calculated without a calculator and accelerate problem solving of mathematics.

6.                   With the graphing calculator in learning mathematics more interesting math and math problem solving easier.

7.                  If the use of graphing calculators with no offset the ability to understand the operating procedures and to think mathematically it can cause a high level of dependence, loss o of confidence, and lazy thinking.

DEVELOPING SCHOOL-BASED CURRICULUM FOR JUNIOR HIGH SCHOOL MATHEMATICS IN INDONESIA

By : Dr. Marsigit, M. A.
Reviewed by: Resti Safitri (09301241012)

Student of Mathematics Education 2009 in Yogyakarta State University
(http://resti-safitri.blogspot.com/)

Kurikulum sekolah  khusunya matematika membutuhkan kajian komprehensif dan mendalam dari semua aspek yang terlibat, setidaknya ada enam prinsip sebagai panduan,yaitu:

1.         Kesempatan untuk belajar matematika untuk semua.

2.         Kurikulum tidak hanya koleksi materi tetapi harus mencerminkan kegiatan matematika koheren.

3.         Pembelajaran matematika membutuhkan teori yang menyeluruh tentang kegiatan siswa.

4.         Kesempatan bagi pelajar untuk mengembangkan konsep matematika mereka .

5.         Kebutuhan untuk mengembangkan penilaian tertanam untuk proses belajar mengajar.

6.          Menggunakan berbagai jenis sumber belajar mengajar.

Perhatian utama dalam mengembangkan kurikulum matematika adalah untuk memastikan bahwa kurikulum tersebut mencerminkan yang telah dimaksudkan, karena itu, kita perlu mengembangkan:

1.    Pedoman untuk mengembangkan silabusnya.

2.    Pedoman pelaksanaan kurikulum.

3.    Mendukung dokumen seperti handout, lembar kerja siswa.

4.    Kurikulum sosialisasi dan diseminasi dikembangkan.

5.    Pemantauan rutin implementasi nya.

Kurikulum berbasis sekolah  dapat menjadi titik awal bagi guru matematika  di Indonesia untuk mencerminkan dan memindahkan paradigma lama mereka mengajar. Ini mendorong guru untuk mengevaluasi kekuatan dan kelemahan dari pendekatan yang berbeda dalam rangka mengembangkan keterampilan baru agar proses belajar mengajar matematika menjadi efektif. Melalui kurikulum baru, guru harus mampu merespon masing-masing anak sebagai kebutuhan yang diidentifikasi.

Untuk meningkatkan kualitas pendidikan matematika, hal – hal yang perlu dilakukan oleh pemerintah pusat:

1.         Mendefinisikan kembali peran guru yaitu mereka harus memfasilitasi siswa untuk belajar.

2.         Mendefinisikan kembali peran kepala sekolah yaitu mereka harus mendukung pengembangan profesional guru dengan memungkinkan mereka untuk menghadiri dan berpartisipasi dalam pecan ilmiah, pertemuan dan pelatihan.

3.         Mendefinisikan kembali peran sekolah yaitu mereka harus mempromosikan manajemen berbasis sekolah.

4.         Mendefinisikan kembali peran pengawas yaitu mereka perlu memiliki tujuan yang sama dengan guru agar mereka dalam agar dapat melakukan supervisi akademik.

5.         Mempromosikan kolaborasi yang lebih baik antara sekolah dan universitas.

6.         Mendefinisikan sistem evaluasi nasional.

The Iceberg Approach of Learning Fractions in Junior High School: Teachers’ Simulations of Prior to Lesson Study Activities

By : Dr. Marsigit, M. A.
Reviewed by: Resti Safitri (09301241012)

Student of Mathematics Education 2009 in Yogyakarta State University
(http://resti-safitri.blogspot.com/)

Untuk mematangkan konsep pecahan, siswa perlu mengerti orientasi dunia matematika. Orientasi dunia matematika diperlukan untuk mengembangkan konsep pecahan, siswa juga perlu mengembangkan hubungan antara model bahan. Banyak strategi dan praktik telah diciptakan untuk menemukan notasi pechan yang lebih formal. Permasalahan yang nyata dan konstektual sangat penting untuk siswa dalam  mengembangkan aspek horisontal konsep pecahan. Para guru menemukan bahwa masalah horisontal harus dimengerti oleh siswa agar dapat
membangun aspek vertikal dari konsep pecahan.

Matematika di Sekolah SMP memiliki berfungsi untuk mendorong siswa untuk berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif dan mampu berkolaborasi dengan orang lain. Kompetensi yang dibutuhkan siswa agar mereka bisa mendapatkan akses dan menggunakan informasi untuk penggunaan simbol, tabel, diagram dan sumber-sumber lain adalah jika siswa mampu memecahkan  masalah tentang pecahan tersebut. Siswa perlu mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang mencakup masalah tertutup dan terbuka.

Banyak guru membawa banyak pemahaman informal pecahan untuk usaha mereka dalam
mengembangkan model iceberg untuk mengajar pecahan. Dalam mengembangkan model iceberg dalam mengajar, para guru berharap kepada siswa bahwa mereka akan mempertimbangkan bahwa pecahan tidak hanya  bilangan bulat tetapi juga proporsi atau bilangan rasional. Meskipun iceberg model memperkuat siswa untuk membangun konsep-konsep mereka sendiri dari pecahan tetapi masih ada  kesulitan bagi siswa untuk memecahkan masalah diungkapkan secara simbolis. Namun, mereka mampu untuk memecahkan masalah yang sama dinyatakan dalam konteks situasi dunia nyata. Sebagian besar guru mengakui bahwa representasi pecahan  bisa menjadi tugas yang sangat abstrak dan sulit bagi siswa.  Sementara itu, mereka juga menemukan bahwa model iceberg adalah pendekatan yang sangat penting dan berguna untuk mengajar pecahan di SMP.